Atividade Extensionista Design Inclusivo na Prática Desenvolvendo Produtos Ergonômicos Para Minorias Populacionais
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Atividade Extensionista Design Inclusivo na Prática Desenvolvendo Produtos Ergonômicos Para Minorias Populacionais
Atividade Extensionista
Design Inclusivo na Prática Desenvolvendo Produtos Ergonômicos Para Minorias Populacionais
Modalidade
Projetos
Submodalidade
Projeto Educacional
Data de Início
31/03/2026
Prazo Final de Adesão
31/03/2029
ODS da Atividade
3 - Saúde e bem-estar, 4 - Educação de qualidade, 10 - Redução das desigualdades, 11 - Cidades e comunidades sustentáveis
Pretensão da Atividade
Esta atividade tem como objetivo proporcionar aos estudantes a aplicação prática dos conceitos de desenvolvimento de produto e ergonomia, por meio da interação direta com pessoas pertencentes a minorias populacionais — como por exemplo idosos, gestantes, pessoas com deficiência, pessoas obesas, entre outros grupos — para identificar suas necessidades e propor soluções de produto adaptadas à sua realidade. Ao longo da atividade, espera-se que o estudante desenvolva a capacidade de escuta ativa e observação de usuários reais, compreendendo como as limitações físicas, sensoriais ou funcionais dessas pessoas impactam sua relação com produtos do cotidiano. Outro objetivo importante é estimular o pensamento criativo e o raciocínio de projeto, conduzindo o estudante desde a coleta de necessidades até a concepção de alternativas de produto, chegando ao projeto conceitual com esboços e descrição da solução proposta. Ao final, espera-se que o estudante seja capaz de apresentar o conceito do produto ao próprio usuário, promovendo uma experiência real de interação entre engenharia e comunidade, com registro fotográfico como evidência da atividade.
Requisitos Técnicos
- Noções básicas de desenvolvimento de produto - Noções elementares de ergonomia e desenho técnico/esboço
Justificativa da Relevância
A maioria dos produtos disponíveis no mercado é desenvolvida com base em um perfil de usuário médio, desconsiderando as necessidades de grupos populacionais específicos como idosos, pessoas com deficiência e pessoas obesas. Essa exclusão projetual resulta em produtos inadequados, inseguros ou inacessíveis para uma parcela significativa da população brasileira. Nesse contexto, a ergonomia aplicada ao desenvolvimento de produto surge como ferramenta essencial para adaptar soluções às reais capacidades e limitações dessas pessoas, promovendo inclusão, autonomia e qualidade de vida. O design inclusivo não apenas beneficia as minorias, mas aprimora a experiência de todos os usuários. Do ponto de vista acadêmico, a atividade integra conteúdos de engenharia de produto, ergonomia e metodologia de projeto em uma experiência prática com impacto social direto. Socialmente, contribui com populações vulnerabilizadas, abrindo espaço para que suas vozes orientem processos reais de inovação.
Detalhes da Atividade
Nesta atividade de extensão, o estudante percorrerá, na prática, as principais fases do Processo de Desenvolvimento de Produto (PDP) — do projeto informacional ao projeto conceitual — tendo como foco o desenvolvimento de um produto ergonômico para uma pessoa pertencente a uma minoria populacional, podendo ser idoso, pessoa com deficiência, gestante, pessoa obesa ou outro grupo. A atividade se estrutura em seis etapas progressivas, cada uma associada a uma entrega específica. Inicialmente, o estudante realizará a leitura do material sobre PDP, ergonomia e design inclusivo, organizará os documentos comprobatórios necessários. Em seguida, o estudante deverá identificar uma instituição em que possa realizar este projeto de extensão e estabelecer contato com o responsável para apresentar a proposta, solicitando sua participação voluntária. Essa etapa é fundamental para garantir que a atividade seja conduzida de forma ética e com o consentimento do usuário. Após o contato inicial, o estudante realizará a coleta da "Voz do Cliente" — etapa central do Projeto Informacional — por meio de entrevista semiestruturada e/ou observação das atividades cotidianas do usuário, com foco em identificar dificuldades, limitações e necessidades que poderiam ser sanadas com o desenvolvimento de um produto. O aluno pode questionar se existe algum produto que essa pessoa gostaria de utilizar, mas que não existe adaptação à sua realidade, ou se já teve alguma ideia de produto que poderia ajudar o seu dia-a-dia. Durante essa etapa, os dados devem ser coletados e registrados na linguagem do próprio cliente. O momento de interação deve ser comprovado com registro fotográfico Com as necessidades mapeadas, o estudante converterá a Voz do Cliente (“o produto deve ser confortável”) em requisitos do cliente (um produto confortável pode ser um produto com características “leve” e “macio”) e, em seguida, em requisitos do produto (descrições técnicas e mensuráveis, um produto leve pode ser representado por um “peso abaixo de 5kg” e um produto macio pode ser presentado pela “espessura da espuma”). Essa conversão representa a síntese do Projeto Informacional e orienta todas as decisões de projeto seguintes. Com os requisitos definidos, inicia-se o Projeto Conceitual. O estudante deverá analisar o produto em relação às suas funções principais — aquilo que o produto precisa realizar para atender os requisitos. Deve-se definir ao menos 3 funcionalidades. O estudante deverá gerar ideias de como o produto exercerá cada funcionalidade, chamadas de alternativas de princípio de solução. Deverá gerar no mínimo 2 alternativas de solução para cada funcionalidade. Cada alternativa deve considerar os requisitos ergonômicos definidos anteriormente. Após a geração das alternativas, o estudante deverá selecionar a mais adequada e desenvolver o projeto conceitual do produto, elaborando esboços que representem a forma, função e princípios de funcionamento da solução proposta. O esboço deve ser acompanhado de uma breve descrição indicando como cada requisito ergonômico foi contemplado no projeto. Por fim, o estudante apresentará o esboço e o conceito do produto ao usuário que participou da coleta de necessidades, explicando a solução proposta de forma acessível e coletando seu feedback. Essa etapa representa o fechamento do ciclo do PDP no nível conceitual e deve ser comprovada com registro fotográfico do momento da apresentação. Em todas as etapas, é indispensável o registro de evidências que comprovem a realização das atividades.
| Atividade | Carga Horária |
|---|---|
| Nessa etapa o estudante deverá realizar a leitura do material disponibilizado no ambiente Mundo Azul, compreendendo os conceitos básicos de Processo de Desenvolvimento de Produto (PDP), ergonomia e design inclusivo. Em seguida, o estudante deve organizar os documentos comprobatórios necessários (Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e demais documentos) e realizar contato prévio com o responsável pela instituição que contenha o público alvo, objeto da atividade, para verificar interesse e disponibilidade em participar. | 10 |
| Após o contato inicial, o aluno deverá se reunir com o usuário escolhido e entender a sua realidade por meio de entrevista semiestruturada e observação, de forma a compreender e mapear as dificuldades cotidianas, limitações físicas e necessidades do usuário. As informações, percepções, reclamações e opiniões do usuário devem ser anotadas. Se possível, observar o usuário em suas atividades diárias. Essa etapa deve ser comprovada com uma foto do momento de interação com o usuário. | 10 |
| Com base nas informações coletadas, o estudante deverá organizar e analisar os dados da entrevista, identificando as principais necessidades do usuário. As informações brutas serão convertidas em requisitos do usuário (linguagem do cliente) e depois em requisitos do produto (linguagem técnica), descrevendo as características que o produto deve apresentar para atender àquelas necessidades. Esta etapa deve ser comprovada com uma imagem do tratamento das informações realizadas pelo estudante (exemplo: print da tela da planilha no Excel). | 10 |
| Com os requisitos definidos, inicia-se a fase de Projeto Conceitual. Nela, o produto é decomposto em suas funções (o que o produto precisa fazer), devendo ser no mínimo 3 funções, e para cada função são geradas alternativas de princípios de solução, no mínimo 2 alternativas por função. O estudante deve combinar as melhores alternativas para formar um conceito de produto coerente e completo. Cada função e alternativa pode ser descrita por texto ou representada por imagem. Esta etapa deve ser comprovada com um print de tela ou foto do texto ou imagem. | 10 |
| A partir do conceito selecionado, o estudante elaborará o esboço do produto, representando visualmente a forma, funções e princípio de funcionamento da solução. O esboço deverá evidenciar como os requisitos ergonômicos foram incorporados ao projeto, garantindo que o produto seja adequado às características físicas e funcionais do usuário-alvo. O esboço deve ser representado por um desenho, podendo ser feito à mão, de forma digital ou com o auxílio de ferramentas geradoras de imagem. Esta etapa deve ser comprovada com uma foto ou print de tela do esboço do produto. | 10 |
| Por fim, o estudante apresentará o esboço do produto ao usuário que participou do processo desde o início, coletando seu feedback sobre a solução proposta. Essa etapa representa o fechamento do ciclo do PDP no nível conceitual: o produto nasceu das necessidades reais de uma pessoa real, foi desenvolvido com rigor técnico e retornou a ela para validação. O registro fotográfico desse momento é obrigatório como validação da etapa cumprida. | 10 |
| CARGA HORÁRIA TOTAL | 60 horas |
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